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By Sylva Liebenwein

Die Arbeit erfasst Erziehungserfahrungen und Erziehungsstile von Angehörigen aller sozialen Milieus auf foundation von qualitativen, problemzentrierten Interviews mit Müttern und Vätern von Kindern im Vorschulalter. Nach einem Blick auf Begrifflichkeiten und aktuelle Erkenntnisse der Erziehungsstilforschung hinsichtlich der Genese und der Auswirkungen von Erziehungsstilen widmet sich Sylva Liebenwein im empirischen Teil der Darstellung, Diskussion und Interpretation der milieuspezifischen Ergebnisse vor dem Hintergrund bereits vorliegender Befunde.

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2 Das Modell der „produktiven Realitätsverarbeitung“ Bevor im Folgenden auf die in der vorliegenden Arbeit erfolgte Einbeziehung mehrerer Ebenen hinsichtlich ihrer Einflussnahme auf den Erziehungsstil eingegangen wird, bietet sich der Blick auf einen Ansatz an, der sich der mehrebenenanalytischen Erziehungs- und Sozialisationsforschung zuordnet: das Modell der „produktiven Realitätsverarbeitung“. Dieses versteht sich als ein Modell der wechselseitigen Beziehungen zwischen Subjekt und gesellschaftlich vermittelter Realität, eines interdependenten Zusammenhangs von individueller und sozialer Veränderung und Entwicklung.

A. 2002, 50). 7 Ein soziales Milieu ist zu beschrieben als eine Personengruppe, „die gemeinsame Werthaltungen und Mentalitäten aufweisen und auch die Art gemeinsam haben, ihre Beziehungen zu Mitmenschen einzurichten und ihre Umwelt in ähnlicher Weise zu sehen und zu gestalten“ (Hradil 82005, 41). Ausgehend von dieser Minimaldefinition existieren derzeit eine Vielzahl an Milieumodellen und begriffen. B. im der vorliegenden Untersuchung zugrunde liegenden Milieumodell nach SINUS (siehe Abbildung 3) vorgenommen wird.

2) Eltern unterschiedlicher sozialer Milieus weisen milieuspezifisch differierende Erziehungsstile auf. 1 Das Problemzentrierte Interview Die Erhebungen in der vorliegenden Arbeit wurden mittels Problemzentrierter Interviews durchgeführt. Damit ist eine Beschränkung der Ergebnisse auf den mündlichen Selbstreport der Befragten gegeben. B. der Fremde-Situations-Test) konnte von der Verfasserin mangels psychologischer Schulung im Rahmen der Arbeit nicht vorgenommen werden. Dieser Umstand findet in der Interpretation der Ergebnisse Berücksichtigung.

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